Tree-Aware Posterior Distillation for Long-Horizon Agentic Reinforcement Learning
خلاصهی فارسی هنوز نوشته نشده است.
موضوع
۱۵ مقاله با این موضوع (به انگلیسی Distillation). جستجو و فیلتر در همین موضوع
خلاصهی فارسی هنوز نوشته نشده است.
ادغام چند مدل متخصص در یک مدل، فقط با چند ساعت محاسبهی رو به جلو و بدون آموزش
برای اینکه مهارت چند مدل متخصص (مثلاً یکی برای ریاضی و یکی برای کد) در یک مدل جمع شود، معمولاً از تقطیر روی سیاست استفاده میکنند: مدل شاگرد پاسخ تولید میکند و از هر معلم بازخورد میگیرد. این کار برای هر معلم اجرای مدل، محاسبهی معلم و قدمهای آموزش لازم دار
مدل کوچکی که فقط کارش نوشتن در حافظهی بلندمدت است و در چند سیستم حافظه کار میکند
سیستمهای حافظهی بیرونی برنامههای مدل زبانی را از محدودیت پنجرهی کانتکست فراتر میبرند، اما کیفیتشان به مدلی بستگی دارد که در حافظه مینویسد: چه چیزی نگه داشته شود، با چه دقتی و شواهد تازه چطور وضعیت قبلی را بهروز کند. معمولاً یک مدل زبانی عمومی بزرگ با پر
تقطیر تغییرات یادگیری تقویتی از معلم به شاگرد، فقط در جاهایی که جهت تغییر ثابت مانده
یکی از راههای انتقال اثر یادگیری تقویتی از یک مدل معلم به شاگرد این است که تفاوت احتمالهای معلم قبل و بعد از یادگیری تقویتی را روی پاسخهای خود شاگرد به عنوان نظارت به کار ببریم. اما این تفاوت نهایی نشان نمیدهد که ترجیحها در طول آموزش معلم پیوسته عوض شدها
یاد دادن به ایجنت کدنویسی که از اطلاعاتی که همین الان در کانتکستش هست استفاده کند
کدنویسی قابل اعتماد در سطح ریپو یعنی ایجنت نه فقط کد درست بنویسد، بلکه محدودیتها را در طول تعامل طولانی رعایت کند و به بازخورد ابزارها واکنش نشان دهد. تحلیل نویسندهها نشان داد ایجنتها اغلب به اطلاعاتی که همین حالا در کانتکست دارند عمل نمیکنند؛ مثلاً پیام خ
تقطیر کانتکست فقط روی بخشهایی از پاسخ شاگرد که واقعاً باید اصلاح شوند
مدلهای زبانی برای بهتر شدن در طول استفاده باید از تجربهی تعامل یاد بگیرند. «تقطیر کانتکست» راه امیدوارکنندهای است: اطلاعات ممتازی که از تجربه به دست آمده (مثلاً «این ابزار با این آرگومان خطا میدهد») به یک معلم داده میشود و رفتار معلم به شاگردی منتقل میشو
وقتی شاگرد اشتباه میکند، معلم دنبالش میرود: بازگرداندن نظارت قابل اعتماد با نقد معلم
تقطیر روی سیاست، مدل شاگرد را روی پاسخهای خودش با نظارت توکن به توکن از معلم آموزش میدهد و فرض میکند معلم از هر شروعی که شاگرد نوشته به پاسخ درست میرسد. نویسندهها این ویژگی را «بازیابیپذیری معلم» مینامند و نشان میدهند روی پاسخهای غلط از کار میافتد: م
آموزش مدل برای قواعد اجرایی هارنس، نه فقط برای اقدامها
استقرار یک مدل عمومی به عنوان ایجنت یعنی اجرای آن داخل هارنس خاص یک محصول، که تعیین میکند کدام اقدامها اجراشدنیاند، وضعیت چطور پیش میرود و حلقه کِی میتواند تمام شود. نظارت معمولی روی مسیرها نشان میدهد کدام اقدام انجام شده، ولی قواعد اجرایی پشت آن را پنها
یادگیری از ادامهی واقعی یک «اوراکل» از همان وضعیتی که ایجنت به آن رسیده
یادگیری تقویتی برای کارهای طولانی محدود به آیندههایی است که سیاست فعلی میبیند. اگر اجراها هیچوقت به رفتار مفید نرسند، هیچ روش تقسیم اعتباری نمیتواند برای وضعیتها و عملهایی که اصلاً دیده نشدهاند نظارت بدهد. روشهای تقطیر روی سیاست راهنمایی معلم را روی وض
تقطیر روی سیاست با انشعاب در نقطههای تصمیم نامطمئن، برای پوشش بیشتر با همان بودجه
تقطیر روی سیاست روی مسیرهای تولیدشدهی شاگرد نظارت معلم میدهد، اما یک مسیر در هر تصمیم فقط یک ادامه را نشان میدهد و با بودجهی نمونهبرداری محدود، پوشش نظارت کم است. روش BranchOPD نقطههای تصمیم پراطلاعات را با عدم اطمینان شاگرد و اختلاف معلم و شاگرد انتخاب
تقطیر روی سیاست بر پایهی وضعیت تعامل برای ایجنتهای چندنوبتی: استدلال قبلی شاگرد نظارت معلم را خراب میکند
تقطیر روی سیاست راهی قوی برای انتقال توانایی استدلال از مدلهای پیشرو به مدلهای کوچکتر است، اما گسترش آن به محیطهای ایجنتی چندنوبتی سخت است. معلم وقتی تاریخچهی کامل شاگرد، شامل استدلالهای قبلیاش، را میبیند، ممکن است با همان استدلالهای غلط همراه شود. نو
تقطیر راهنمایی ساختاریافته با نگاه به گذشته: مشاوری کوچک که از شکستهای ایجنت اصلی یاد میگیرد
ایجنتهای مدل زبانی برای کار تخصصی مثل پژوهش مالی، سلامت و حقوق به کار میروند و اغلب برای تسک توانا هستند ولی جزئیاتش را از دست میدهند؛ مثلاً در مالی، اینکه کدام گزارش یک رقم را منتشر میکند یا شرکت یک معیار را چطور افشا میکند. آموزش دوبارهی ایجنت گران و
کدام مهارت را تقطیر کنیم؟ انتخاب یک بانک مهارت فشرده برای همتکاملی مدل و مهارت
مهارتها، یعنی راهنمایی رویهای قابل استفادهی مجدد که در زمان استنتاج اضافه میشود، میتوانند کارایی مدل زبانی را خیلی بالا ببرند. کارهای قبلی مهارتها را با ربط معنایی از یک بانک بازیابی میکنند و برای وصلهی زمان استنتاج یا تقطیر به کار میبرند، اما سودمندی
کِی به تقطیر درون سیاست نیاز داریم؟ تقطیر روی اجراهای آفلاین دانشآموز اغلب بهتر است
تقطیر درون سیاست برای انتقال توانایی معلم به مدل دانشآموز رایج شده است: دانشآموز مدام پاسخ تازه تولید میکند و معلم آنها را اصلاح میکند. سؤال این است که آیا نمونهگیری درون سیاست برای هر جفت معلم و دانشآموز مفید است، یا هزینهی تولید مداوم پاسخ تازه گاهی
پسنگری آیندهنگر: یادگیری تقویتی خودکالیبره با فاصلهی پیشبینی و واقعیت
یادگیری تقویتی برای ایجنتهای بلندمدت فقط به سیگنالهای گذشتهنگر تکیه دارد: اعتبار فقط پس از مشاهدهی پیامد محیط تخصیص مییابد و باور ایجنت در لحظهی عمل برای گرادیان نامرئی میماند. در نتیجه ایجنت ممکن است با اطمینان زیاد شکست بخورد یا با تردید موفق شود و آم